以下是2019年Block 8教师会议通过的通识教育课程要求和第一年基础课程的摘要，以取代批判性观点和第一年体验课程. 这些要求适用于2020年秋季或之后入学的所有学生. 查看Block 8 2019教师会议的完整附录，详细概述了所采用的要求, 点击 在这里.

 

科罗拉多大学的通识教育课程

通识教育课程, 至少需要9个单元的学习, calls on students to engage critical learning broadly through three fundamental components: six blocks of 跨文科的批判性学习; two blocks of 公平与权力; and three blocks of 通过语言进行批判性参与. 跨文科的批判性学习 courses fall into six categories: 分析和解释意义; 创作过程; 形式推理与逻辑; 历史的视角; 科学分析; and 社会与人类行为. 学生不能使用一门课程来满足一个以上的跨文科学习要求或一个以上的公平和权力要求, 必须参加并通过所有通识教育课程，最低成绩为C-或S, CC100除外. 两个0.五个单元的课程可以用来满足通识教育的要求，否则只需要一个单元课程.

Transfer students are not required to take CC100; credit for other 通识教育 requirements will be determined by the Registrar's Office in consultation with the Committee on Instruction.

 

第一年基础 (2块)

一个是文科的批判性学习一个是批判性参与 通过语言:

• CC100批判性探究研讨会(1个单元). CC100课程既满足CC100的学习成果，又满足文科类别的六个关键学习之一;
• CC120第一年写作研讨会(1个单元). CC120课程既满足CC120的学习成果，又通过语言块实现三个关键参与中的一个.

跨文科的批判性学习 (剩余5个街区)

文科类别中剩下的批判性学习每门各一门， i.e.，即cc100未纳入的类别.

公平与权力 (2块)

两门课程(2个模块)满足公平与权力学分要求，其中一门在美国.S. 一个是在全球范围内. 每个公平和权力课程也可以满足文科的批判性学习要求.

通过语言进行批判性参与 (剩余2块)

赌博正规的十大网站的两门语言学习课程(2个模块)采用同一种语言. 这些课程的学生上限为18人.

 

 

第一年基础
2块

拍摄于学生在赌博正规的十大网站学习的前两个阶段, 这两门课程介绍了学科奖学金, 文科的本质, 在街区学习. 在第一块(CC100), 学生们开始将文科理解为一种由各种认识论和方法论文化组成的特定社区. 本课程的目标是帮助学生了解不同的研究领域以不同的方式构建和组织知识, 每个都有自己的范例和假设. 第二个模块(CC120)建立在CC100的基础上，让学生理解学科实践和写作之间的关系. 本课程的目标是帮助学生理解每个学科在特定的话语社区中运作，每个话语社区都有自己的结构, 风格, 和形式. 这样做的时候, 这个顺序为学生将在CC的通识教育项目中承担的工作提供了一个基础框架.

CC100:批判性探究研讨会

在赌博正规的十大网站学习的第一个阶段拍摄的, CC100既满足了与CC100课程相关的学习成果，也满足了文科类别中一个关键学习的成果. CC100不能带有公平和权力或多个跨文科学习类别的指定. 这是一个探究或问题驱动的研讨会, 以教授该课程的教师的具体学科实践为基础. 而扎根于学科从事的课程, 它旨在让学生参与更广泛的关于文科学术探究性质的对话.

所有入学的一年级学生都必须参加CC100, 但他们不需要通过它来完成他们的通识教育课程.

课程目标

• 为学生提供文科的批判性介绍，作为一种由各种认识论和方法论文化组成的特定社区;
• 帮助学生理解不同的研究领域以不同的方式构建和组织知识, 每个都有自己的范式和假设;
• 让学生参与更广泛的关于文科学术探究性质的对话.

学习成果
通过CC100的学习，学生将能够:

• 阐明如何用学科或跨学科的观点和自己的范式来评估现象, 方法, 词汇(评估结果);
• 举例说明学科根植于话语的方式, 社区, 和/或塑造知识生产的历史;
• 描述特定身份群体从纪律实践中受益或被边缘化的方式.

 

CC120:第一年写作研讨会

CC120写作研讨会旨在帮助学生理解写作是一种思考学科内容的方式，以及在学科中创造和交流意义的方式. CC120课程不能带有任何其他通识教育指定(如公平与权力或跨文科学习).

在CC120课程中, 学生将以CC100批判性探究研讨会中介绍的批判性探究概念为基础，探索学科学者在其领域内外创造和传播知识的方式. 本课程是进入某一学科的第二个基础课程, 并形成了学术成果的过程, 的结构, 以及对学科写作的期望. 这些课程, 比如CC100课程, 可以是基于查询的还是基于主题的, 学生可以在哪里使用学科案例研究来获得技能, 习惯, 这些过程将转移到基础课程之外的课程中.

课程目标

• 考察不同学者对某一领域的贡献, 在一个既定的话语社区内;
• 检查学科写作实践，因为他们解决听众，目的，形式和惯例;
• 检查写作是如何在给定的学科中构建知识和意义的
• 探索学者在一个学科(期刊)内从事有意义/有影响力的学术研究的方式, 博客, 新闻, 等.);
• 讨论个人和合作产生奖学金/写作产品的过程;
• 模拟/反映学科内产生奖学金的过程;
• 分析一个学科内部学术研究的各种修辞方法;
• 解释该学科/领域常见的研究和探究方法;
• 通过各种写作和表现模式参与学科的持续对话;
• 将学科写作作为一个依赖于反思和修订的迭代过程;
• 阐明不同学科和不同学科学者之间写作方法的不同.

学习成果
通过CC120的学习，学生将能够:

• 阐明写作过程如何参与并告知学科和跨学科内容(评估结果);
• 描述学科研究实践;
• 以该学科的风格和形式为该学科的读者写作.

解决反种族主义课程的可选附加成果:

• 阐明在学科中写作如何特权和推进特定主题和/或声音, 排斥或排斥他人的.

 

跨文科的批判性学习
六块积木，六类各一块

21世纪的标志性文科教育将使学生能够批判性地参与一系列经验, 调查, 和实践, 反思自己的参与和选择的可能性. 我们鼓励所有学生在文科的探究和实践中进行反思，并将他们的通识教育形成纳入他们的专业和选修课程.

A course may carry designations for up to two Learning Across the Liberal Arts categories; in this case, 学生有责任说明他们希望获得哪个类别的学分. A course may carry designations for one Learning Across the Liberal Arts category and for 公平与权力 (US and/or Global); in this case, 学生将获得两项要求的学分, 跨文科学习和公平与权力一类(学生选择), 如果课程同时带有公平和权力的名称).

 

分析和解释意义

在分析和解释的意义课程, 学生将探索创造意义的多种方式, 发达, 有争议的, 和转换. 在这些课程中, 学生将分析和解释文本, 对象, 或者其他形式的文化表达.

课程目标

• 学生将应用解释和批判性分析的实践, 比如细读, 对各种形式的文化表现, 包括文本, 音乐, 电影, 或视觉和表演艺术;
• 学生将研究不同的背景——包括权力和知识的结构——如何塑造发展, 解释, 以及对各种文化表现形式的接受;
• 学生将参与文本或其他形式的文化表达的探索, 比赛, 创造意义和价值.

学习成果
通过学习“意义分析与解释”课程，学生将能够:

• 分析文本, 包括艺术作品, 或者其他形式的文化表达, 使用特定的理论或方法方法(评估结果);
• 解释多重语境如何塑造文本的发展和解释, 艺术作品, 或者其他形式的文化表达.

 

创作过程

创造过程是指参与新想法或新产品的产生和发展. 这些课程旨在让学生了解创意过程背后的原理，并获得有意义的创意工作体验. 所有课程都将涉及关键框架或上下文框架的参与, 创造性的经验, 和反射. 虽然有些课程可能需要培养一种特定的艺术形式, 其他课程可能侧重于在任何学科中使用创造性的方式来产生想法和解决问题.

课程目标

• 要求学生参与研究, 为理解创造力提供背景的文本或其他来源;
• 让学生参与第一手的创作经验, 例如一种或多种创造性表达形式或使用创造性方式解决问题, 参与合作的过程, 实验, 和/或迭代;
• 为学生提供机会，让他们反思自己的创作经历，并将其与他们对创造力的批判性或情境性理解联系起来;
• 准备学生将创造性过程的知识和经验带到CC的后续课程中.

学习成果
由于参加了创造性过程课程，学生将能够:

• 描述他们在进行创造性过程中的经验如何帮助他们综合批判性和背景知识(评估结果);
• 深入讨论理解创作过程的框架;
• 有意义地反思他们从创造性经历中学到的东西;
• 在创作过程中将批判性和情境性知识与自己的经验结合起来.

 

形式推理与逻辑

形式推理和逻辑关注的是论证的演绎形式，其中使用第一原则或既定事实来得出结论. 逻辑, 因此, 成为一个寻找答案的工具和一套辨别矛盾陈述的技能, 意见和想法.

课程目标

• 学生将学习演绎推理的逻辑;
• 学生将学习演绎推理引导探究的方法;
• 学生将学习如何从第一原则或既定事实中推导出学科和跨学科领域的关键思想或过程;
• 学生将在使用数学等工具方面得到练习, 计算机程序, 形式逻辑, 或其他此类领域进行演绎推理;
• 学生将反思演绎推理中使用的方法.

学习成果
通过学习形式推理和逻辑课程，学生将能够:

• 运用形式逻辑工具进行演绎推理, 包括但不限于数学建模, 计算机编程, 或哲学推理传统(评估结果);
• 阐明演绎推理如何引导探究;
• 解释一个或多个特定领域的关键思想或过程是如何从基本原理或既定事实中推导出来的.

 

历史的视角

这一类别包含了许多过去和历史传统. 它鼓励人们意识到不同时间和地点的经验和意义创造模式的多样性. 考虑的潜在主题包括连续性和变化, 时间和记忆的多重概念, 历史叙事的建构与批判, 比较历史, 权力和代理以及身份的形成, 以及因果关系的问题.

课程目标

• 向学生介绍历史探究的过程和主张;
• 检查历史论点是如何构建的;
• 反思历史调查的价值和证据的复杂性.

学习成果
通过学习历史视角课程，学生将能够:

• 解释历史论点是如何建构的(评估结果);
• 描述一个或多个历史调查的过程;
• 解释历史探究的价值;
• 评估在历史调查中证据的使用.

 

科学分析

科学素养要求理解实验是如何进行的, 数据收集, 对现象的系统观察被用来形成和检验假设, 识别和预测模式, 解释现象和关系.

课程目标

• 让学生学习科学的方法, 包括但不限于提出一个假设, 收集数据, 并设计一种检验假设的方法;
• 讨论某一学科的理论、技术和/或研究方法;
• 演示给定的实验和/或数据收集方法如何影响解释和/或结论;
• 根据现有数据，讨论相互竞争的假设的优缺点.

学习成果
通过学习科学分析课程，学生将能够:

• 用数据来回答一个实证问题(评估结果);
• 制定一个可测试的基于证据和/或理论驱动的假设;
• 设计一种适当的方法来检验基于证据和/或理论驱动的假设;
• 进行实验, 观察性研究, 和/或使用给定学科的方法收集数据.

 

社会与人类行为

这类课程鼓励学生通过参与实证研究来解决当代世界的社会问题, 描述性的, 和/或人类互动的解释方法. 潜在的考虑主题包括人类行为, 社会模式, 文化现象, 代理与约束, 以及个人和更大的社会结构之间的关系.

课程目标

• 向学生介绍如何研究社会和文化;
• 批判性地讨论社会结构，个人行为和文化背景的联系;
• 鼓励对社会和/或人类行为的研究进行反思.

学习成果
选修社会与人类行为课程后，学生将能够:

• 解释一个或多个研究社会的理论或方法方法, 文化, 和/或人类行为(评估结果);
• 解释研究社会和/或人类行为的价值;
• 描述社会结构、文化背景和个体代理人如何相互交叉.

股本 & 权力
2块

公平和权力的问题，在美国和美国都是引人入胜的.S. 在全球背景下，对文科教育至关重要. 满足这一要求的课程要求学生研究权力系统如何创造和塑造自我概念, 与他人的关系, 获得资源和机会, 以及知识的产生. 在这些课程中, 学生培养分析和解释工具和/或反思习惯和人际交往能力，批判性地思考不平等是如何产生的, 钢筋, 有经验的, 和抵制.

公平和权力课程可以作为文科类批判性学习的一部分.

 

课程目标

• 学生将获得对社会的理解, 政治, 文化, 产生和/或现在维持多种形式的不平等及其交叉点的认识论和/或经济力量;
• 学生们会发现, 分析, 并评估个人和群体拥有不平等经历的方式, 社会地位, 基于种族交集的机会或结果, indigeneity, 种姓或阶级, 公民身份, 性别, 性别认同, 性, 大小, (dis)的能力, 宗教信仰, 信仰体系, 或者其他方面的差异;
• 学生将寻求识别和挑战他们的隐性偏见和假设，同时学习尊重和富有成效地参与可能令人不安的关于公平和权力以及他们与他人关系中的位置的讨论.

学习成果

通过学习公平与权力(美国和全球)课程，学生将能够:

 

通过语言进行批判性参与
3块

• 一块CC120(见上文)
• 两节大学水平的语言学习课程

 

大学水平语言学习(2个单元)

大学水平的语言学习培养语言技能，同时培养对不同语言传统和文化背景的基本认识和知识. 语言学习是促进多样性和包容性以及理解广泛的人类经验的重要手段, 无论是在历史上还是在当代社会.

课程目标

• 课程将培养学生对不同语言系统的认识，以及这些系统如何反映不同的世界观;
• 课程将向学生介绍文化和语言多样性所固有的挑战;
• 课程将教学生用目标语言进行有效的交流.

学习成果
修读大学水平的语言学习课程后，学生将能够:

• 用以下其中一种方法来展示你的语言能力:(评估结果)
  • 成功回应目的语的书面提示;
  • 对于口语，成功地回应目的语的口语提示;
  • 用目的语书面表达一种感觉、思想或观点;
  • 对于口语，用目的语口头表达一种感觉、思想或观点;

• 描述一个社会共有的一种或多种世界观的要素是如何在该社会所使用的语言中出现的;
• 阐明文化和/或语言多样性的价值.

澄清

希望学习赌博正规的十大网站不提供的语言的学生:

教职员工欢迎学习学院不提供的语言, 但和其他从别处转到CC的课程一样, 这些课程必须经过审查和评估才能获得学分. 西南研究跨学科项目, 例如, 接受土著语言，以满足其主要要求.

转学赌博正规的十大网站不提供的一门语言的学生可以选修学院提供的另一门语言的一个单元.